LA LECTO-ESCRITURA: UN MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A PARTIR DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACION INFANTIL.

Autor: RUIZ JIMENEZ M. SOLEDAD
Año: 1999
Universidad: MURCIA
Centro de realización:
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION
Director: ARNAIZ SANCHEZ PILAR
Tribunal: ESCUDERO MUÑOZ JUAN MANUEL , RIGO CARRATALA EDUARDO , SALVADOR MATA FRANCISCO , MUNTANER GUAPS JOAN JORDI , PRIETO SANCHEZ MARIA DOLORES
Resumen de la tesis

El objetivo de esta investigación se centra en presentar los último planteamientos teóricos sobre el estudio de la lectura y la escritura, los cuales se enmarcan en el campo del construstivismo, el enfoque sociohistórico-cultural, la Psicolinguística y la Psicología Cognitiva, destacando dentro de ésta la Teoría del Procesamiento de la Información. Y al mismo tiempo, ofrecer un proceso de enseñanza-aprendizaje de acceso inicial a la lecto-escritura basado en dichos planteamientos teóricos y todo ello, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en los alumnos de Segundo Ciclo de Educación Infantil. Con este fin, la investigación se ha dividido en dos partes: la parte teórica nos presenta dos capítulos, uno que explica y revisa el marco teórico de la nueva concepción del proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura que se ha producido en las últimas décadas; y el otro, se dedica a explicar el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje de acceso inicial de la lecto-escritura en el Segundo ciclo de Educación Infantil. Y la segunda parte de esta investigación plantea el estudio empírico. Así pues, en esta parte se formulan los objetivos y las hipótesis de trabajo que subyacen a nuestra investigación, basados en los planteamientos teóricos tratados en los capítulos anteriores. Asimismo, en el apartado de la metodología se reseña la muestra siendo ésta de 18 sujetos en el grupo experimental y 21 sujetos en el grupo de control; las variables y los instrumentos están dirigidos a evaluar las habilidades psicomotoras, cognitivas, psicolinguísticas, metafonológicas, los niveles iniciales de lecto-escritura y el proceso de los niños y del programa a través de la elaboración de hojas de registro para evaluar a los alumnos, docente, contenido curriculares y el propio programa; el procedimiento para obtener los datos tanto de los alumnos como del programa de actuación se realizó con tres tipos de evaluaciones: evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación-final; y por último, el diseño y análisis estadístico está determinado y condicionado por los propios planteamientos y objetivos de la investigación, tratándose de una metodología cuasi-experimental, con un diseño factorial de tipo mixto en el que un factor está constituído por la variable antes y después, y el otro factor por la variable grupo, siendo el análisis estadístico más adecuado a ese diseño el análisis factorial de la varianza. Del mismo modo, se presentan los resultados de las pruebas estandarizadas y de las hojas de registro utilizadas en la evaluación durante los dos años que duró la investigación. Junto a ello, se realiza la discusión de los resultados y se plantea una serie de conclusiones abiertas en relación a los mismos. Finalmente, se sugieren algunas implicaciones educativas para la práctica docente, así como nuevas propuestas para próximos trabajos de investigación. Por último, indicar que esta investigación se suma a otras investigaciones en las que comprueban como las habilidades linguísticas, cognitivas y psicolinguísticas están íntimamente relacionadas con la lecto-escritura, mientras que las habilidades perceptivo-motoras no se deben excluir pero tampoco enfatizar dicha variable en el proceso de adquisición a la lecto-escritura.