HISTORIOGRAFIA Y ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

Autor: MAESTRO GONZALEZ PILAR
Año: 1996
Universidad: ALICANTE
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HUMANIDADES CONTEMPORANEAS
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS
Director: RUIZ TORRES PEDRO
Tribunal: JOVER ZAMORA JOSE MARIA , FONTANA LAZARO JOSEP , CARRERAS ARES JUAN JOSE , VALLS MONTES RAFAEL , FORNER MUÑOZ SALVADOR
Resumen de la tesis

LA TESIS PARTE DE DOS TRABAJOS DE INVESTIGACION PREVIOS: UN ANALISIS EMPIRICO ACERCA DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR DE HISTORIA EN ESPAÑA (PRIMARIA Y SECUNDARIA), CENTRADO EN SU CONCEPTO DE LA HISTORIA ENSEÑADA DESDE LOS CRITERIOS DE INTELIGIBILIDAD, VERACIDAD Y UTILIDAD SOCIAL QUE ATRIBUYE A DICHA ENSEÑANZA. Y EL ESTUDIO DE LOS DESARROLLOS DE LA LUCHA POR LA RENOVACION DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX EN PAISES COMO G. BRETAÑA, Y FRANCIA MUY ESPECIALMENTE, Y TAMBIEN ALEMANIA E ITALIA, A TRAVES DE LOS CUALES SE DETECTAN SEMEJANZAS BASICAS ENTRE EL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO DE HISTORIA DE ESTOS PAISES EN RELACION CON LO ESTUDIADO PARA ESPAÑA. (CAPITULOS 1 Y 2). DESDE AMBOS ESTUDIOS SE PERFILA EL ESQUEMA TEORICO QUE SUBYACE EN ESTE PENSAMIENTO (TEORIA DE LA HISTORIA, TEORIA DE LA EDUCACION Y DEL APRENDIZAJE, E INCLUSO TEORIA DE LA PRACTICA, ES DECIR METODOLOGIA DIDACTICA). ESTE ESQUEMA TEORICO APARECE EN GENERAL DE FORMA IMPLICITA EN LA MAYORIA DE SUS RASGOS FUNDAMENTALES. LA SIGUIENTE HIPOTESIS INTENTA ESTABLECER RELACIONES ENTRE ESE ESQUEMA CONCEPTUAL TEORICO IMPLICITO Y TEORIAS DE LA HISTORIA, DE LA EDUCACION O DEL APRENDIZAJE, A FIN DE COMPROBAR SI RESPONDE A PLANTEAMIENTOS TEORICOS ACTUALES O A PARADIGMAS CIENTIFICOS YA SUPERADOS Y QUE SE UBICAN POSIBLEMENTE EN TEORIAS DEL XIX. ESTE ANALISIS SE REALIZA DESDE UN MARCO TEORICO BASICO, TANTO HISTORIOGRAFICO COMO EDUCATIVO, QUE VALORA LA INVESTIGACION DE LAS CONSTRUCCIONES CONCEPTUALES O EL IMAGINARIO SOCIAL Y LA MEMORIA COLECTIVA DE LOS SUJETOS IMPLICADOS EN HECHOS SOCIALES, COMO ES LA ENSEÑANZA. (SEGUNDA PARTE DEL CAP. 1). A PARTIR DE ESTE MARCO TEORICO-PRACTICO SE HACE UN RECORRIDO, EN EL CAP. 3, SOBRE LA HISTORIA DE LA HISTORIOGRAFIA ESPAÑOLA, DETENIENDONOS ESPECIALMENTE EN LA ISABELINA EN LA QUE RECONOCEMOS LOS RASGOS TEORICOS BASICOS QUE PERMANECEN AUN EN ESE PENSAMIENTO DOCENTE IMPLICITO. SE ESTUDIA TAMBIEN UN ANTECEDENTE COMO EL DEL P. MARIANA, Y SOBRE TODO LOS DESARROLLOS POSTERIORES DEL XIX: HISTORIOGRAFIA DE LA RESTAURACION, INCLUIDA LA REGENERACIONISTA DE ALTAMIRA, Y EL SIGLO XX, CON EL CORTE DEL FRANQUISMO Y LOS INTENTOS DE RECUPERACION DE LA SEGUNDA MITAD DEL S. XX, A FIN DE LOCALIZAR SUS INFLUENCIAS SOBRE LA ENSEÑANZA. DE FORMA PARALELA A ESTE ESTUDIO HISTORIOGRAFICO, SE INVESTIGA, CAPITULO 4, LA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN ESPAÑA, A FIN DE ANALIZAR LA CONCEPCION DE LA ASIGNATURA ESCOLAR, DE LA HISTORIA ENSEÑADA, DESDE EL MOMENTO FUNDACIONAL DE LOS PRIMEROS PLANES DE ESTUDIO DEL XIX, Y A TRAVES DEL DESARROLLO DE LOS MISMOS A LO LARGO DE ESE SIGLO Y EL SIGUIENTE, HASTA LA LEY GENERAL DEL 70-75. EL PROPOSITO ES MOSTRAR LA FORMA EN QUE LA HISTORIA ENSEÑADA SE CONVIERTE EN UNA MIMESIS DE LA HISTORIA INVESTIGADA A PARTIR DE LA CONCEPCION DE LA ASIGNATURA ESCOLAR COMO UN RESUMEN DE ESTA, INCORPORANDO PUES LAS TEORIAS IMPLICITAS DE LA HISTORIOGRAFIA DECIMONONICA, QUE PERMANECERAN LARGO TIEMPO A TRAVES DE DIFERENTES ELEMENTOS DE DIFUSION Y AFIANZAMIENTO: NO SOLO LOS PLANES Y PROGRAMAS OFICIALES, SINO TAMBIEN LA PRACTICA ESCOLAR, (EL PENSAMIENTO DOCENTE) Y LOS LIBROS DE TEXTO MUY ESPECIALMENTE. TODO ELLO SE ESTUDIA TAMBIEN A LO LARGO DEL XIX Y EL XX. TODO ESTE ESTUDIO REVELA LA CONVERSION DE ESTAS PRIMERAS CONCEPCIONES DECIMONONICAS DE LA HISTORIA ENSEÑADA, CON SUS TEORIAS IMPLICITAS, EN UN ESQUEMA CONCEPTUAL EXTENDIDO SOCIALMENTE, QUE SE AFIANZA EN EL IMAGINARIO SOCIAL Y EN LA MEMORIA COLECTIVA, COMPARTIDO POR LOS DOCENTES, LA ADMINISTRACION, LOS AUTORES DE LIBROS DE TEXTO, LOS PROFESORES DE OTRAS ASIGNATURAS, LOS MEDIOS DE DIVULGACION SOCIAL... Y POR SUPUESTO LOS ALUMNOS, AUNQUE CON CARACTERISTICAS Y MATICES DIFERENTES. LA RENOVACION DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA RECLAMARIA PUES EN PRIMER LUGAR LA DECONSTRUCCION DE CIERTOS ESQUEMAS TEORICOS, PARA FACILITAR LO CUAL ESTA INVESTIGACION OFRECE EL ANALISIS DE SUS RELACIONES CON LA HISTORIA DE LA HISTORIOGRAFIA Y LA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. Y EN SEGUNDO LUGAR LA INCORPORACION DE UNA FORMA EXPLICITA TANTO EN LA FORMACION DE LOS PROFESORES, COMO EN LA ENSEÑANZA, DE TEORIAS ACTUALIZADAS ACERCA DEL CONOCIMIENTO HISTORICO, Y DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ADOLESCENTE, CON LAS IMPLICACIONES METODOLOGICAS CORRESPONDIENTES, Y UNA NUEVA DIRECCION EN LAS INVESTIGACIONES DE LA DIDACTICA DE LA HISTORIA MAS EN RELACION CON LA HISTORIOGRAFIA.
Materias relacionadas