EVALUACION DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA DISLEXIA MEDIANTE AYUDA ASISTIDA A TRAVES DE ORDENADOR

Autor: GARCIA MIRANDA EDUARDO
Año: 2004
Universidad: LA LAGUNA
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA. UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA
Director: JIMENEZ GONZALEZ JUAN EUGENIO
Tribunal: DE VEGA RODRIGUEZ MANUEL , CARBONERO MARTIN MIGUEL ANGEL , SAINZ SANCHEZ FRANCISCO JAVIER , ARTILES HERNANDEZ CEFERINO , ALEGRE DE LA ROSA OLGA MARIA
Resumen de la tesis

El objetivo de esta investigación ha consisitido en desarrollar un instrumento de evaluación de procesos cognitivos en la dislexia (i.e. conciencia fonológica, percepción del habla, velocidad de nombrado, procesamiento ortográfico, procesamiento sintáctico semántico) mediante ayuda asistida a través de ordenador, ya que en español no existe ninguna prueba que permita analizar conjuntamente estos procesos cognitivos. Otro aspecto de interés surge a partir de la ausencia de investigaciones, en lenguas transparentes, sobre procesos cognitivos que pueden ser deficitarios en la dislexia. La mayoría de las investigaciones acerca de estas alteraciones proviene de estudios con niños de habla inglesa. Los resultados muestra que la bateria multimedia SICOLE para la evaluación de los procesos cognitivos en la dislexia constituye una herramienta válida y fiable. Por otro lado el análisis de los procesos cognitivos reveló que, los niños disléxico son más lentos en el acceso al léxico. A su vez, presentan un déficit en el conocimiento fonológico (dicho déficit se viene explicado por la interacción entre el tipo de tarea y el tipo de estructura silábica) y en el procesamiento ortográfico. El deficit en el procesamiento fonológico y las diferencias en memoria de trabajo parecen explicar el deficit en el nivel sintáctico. Otro deficit que caracteriza a los niños disléxicos es el déficit localizado a nivel subléxico en percepción del habla. Y por último, la velocidad de nombar no parece contribuir a la explicación de las Dificultades de Aprendizaje en Lectura de un subgrupo de alumnos que se caracterizan por presentar un déficit fonológico.
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