EVALUACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COGNITIVA: UN ESTUDIO DESDE EL MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Autor: FERRÁNDIZ GARCÍA CARMEN
Año: 2002
Universidad: MURCIA
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN - PSICOLOGÍA
Centro de lectura: EDUCACIÓN
Director: PRIETA SÁNCHEZ M. DOLORES
Tribunal: GENOVARD ROSELLÓ CÁNDIDO , CAPITÁN DÍAZ ALFONSO , ALMEIDA MORGADO LUISA DE , CASTEJÓN COSTA JUAN LUIS , CASTELLÓ TARRIDA ANTONIO
Resumen de la tesis

El trabajo que presentamos tiene la estructura clásica de cualquier trabajo de este tipo: una primera parte teórica, donde se hace un análisis de la obra de Gardner y se describe el procedimiento de evaluación, los materiales y recursos utilizados; una segunda parte centrada en el estudio empírico, cuyo objetivo es hallar la validez del procedimiento y materiales de evaluación de la competencia cognitiva; una tercera, donde se recogen las referencias bibliográficas utilizadas en el trabajo; finalmente, aparecen los anexos donde se pueden consultar los datos del estudio empírico. La primera parte consta de cuatro capítulos cuyo contenido se ha organizado de la siguiente manera. El primer capítulo se centra en analizar las obras de Gardner donde expone su teoría y las aplicaciones de la misma al contexto escolar. A pesar de haber leído y trabajado sus libros referidos a la Creatividad, Mentes líderes, Mentes Extraordinarias y la última sobre Ética y Excelencia, sólo hemos incluido aquellas que son específicas del tema de la investigación. Así pues, hemos estudiado de forma exhaustiva su excelente libro de 1983 Estructura de la Mente, donde propone su modelo innovador referido a la evaluación de la competencia cognitiva desde los primeros niveles instruccionales. En esta obra, tal y como veremos más adelante, hace una gran crítica a los tests de inteligencia, proponiendo como alternativa la evaluación dinámica utilizando su modelo. Diez años más tarde hacia 1993 publica su libro titulado Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica, donde explica los criterios de validación de las siete inteligencias y apunta la existencia de una octava (Inteligencia Naturalista), que es preciso seguir trabajando en ella. Dos cosas a destacar de esta obra: una, el mensaje de la escuela pluralista como contexto idóneo para enseñar y aprender con todas las inteligencias; la otra, las Inteligencias Múltiples (IM) como modelo de atención a la diversidad de los alumnos. En 1998 aparecen tres volúmenes centrados en el Proyecto Spectrum, un procedimiento innovador para enseñar y aprender con todas las inteligencias. Dicho proyecto ha sido recogido en tres volúmenes con tres objetivos: primero, apuntar los fundamentos psicopedagógicos en los que se fundamenta la aplicación de las IM en el contexto escolar, segundo, presentar el procedimiento y los materiales para enseñar los contenidos curriculares utilizando las diferentes inteligencias; tercero, explicar el modelo de evaluación de la competencia cognitiva, y la idoneidad del mismo para tratar de paliar las lagunas de los alumnos a través de los puntos fuertes. Es también preciso destacar la obra reciente referida a las Inteligencias Múltiples en el siglo XXI, traducida al castellano en el 2001. Se plantea el autor la existencia de otras inteligencias relacionadas con la espiritualidad y moralidad. Son temas que está tratando de investigar y que ambas han de ser validadas mediante los criterios que ya expuso en 1983. Aprovecha el autor para ir desmontando una serie de mitos y falsas creencias que se tienen sobre las IM. El libro acaba planteando una serie de interrogantes y cuestiones que todavía no tienen una fácil respuesta. El capítulo sengundo se centra en el estudio del Proyecto Zero, desde el que se articula toda la teoría de las Inteligencias Múltiples y su aplicación al aula, mediante el Proyecto Spectrum. Hemos recogido los diferentes programas e investigaciones relacionadas con el modelo de las Inteligencias Múltiples para tener una idea de los logros que ha tenido la teoría desde sus inicios hacia 1980 hasta la actualidad. Se destacan las características de la escuela donde tenga cabida todas las inteligencias. Se comentan, asimismo, tres experiencias realizadas en tres escuelas (La escuela Key, cuyo objetivo es trabajar el sistema de proyectos mediante el aprendizaje por descubrimiento; el Proyecto ARTS PROPEL, orientado a las artes; y el PIFS o Proyecto de la Inteligencia Aplicada a la Escuela, orientado a desarrollar destrezas para poder lograr el éxito en la escuela). Estas tres experiencias nos sirven, quizás, para entender la parte más práctica y didáctica de la teoría de las IM. Se analizan, asimismo, los datos procedentes de las investigaciones empíricas realizadas con el Proyecto Spectrum. Hemos ido analizando los datos tanto cualitativa como cuantitativamente, esto nos permite analizar nuestros datos resultante del trabajo empírico, recogido en el capítulo quinto de este trabajo. El capítulo tercero está referido al estudio de la Escuela Nueva, modelo psicopedagógico sobre el que se fundamenta el Proyecto Spectrum, cuyo objetivo es evaluar y enseñar con todas las inteligencias. Así pues, hemos iniciado el capítulo con el estudio de los precursores de la Escuela Nueva; haciendo hincapié en la obra de Dewey, la importancia que da a la educación centrada en el individuo y al método de proyectos, tema esencial en la metodología de las IM. Se ha analizado la obra de María Montesori, por ser fundamental para el procedimiento de evaluación de la competencia cognitiva a través d elas IM. Asimismo, de Decroly hemos resaltado dos principios tomados por Gardner: la enseñanza globalizada y los centros de interés. El contenido del capítulo cuarto es el resultado de los primeros trabajos de adaptación y validación de los materiales y recursos de evaluación de las IM. Nos ha parecido interesante y útil adjuntar desde las explicaciones y aplicaciones del procedimiento de evaluación, hasta los materiales utilizados para valorar la competencia cognitiva. La lectura de este capítulo puede darnos una idea de lo laborioso que ha sido todo el proceso de la investigación. La inclusión de todos los instrumentos nos permite entender de manera clara los objetivos del capítulo empírico, donde se expone el trabajo de campo llevado a cabo con el modelo. La segunda parte del trabajo recogida en el capítulo quinto, se dedica al estudio empírico sobre el procedimiento de evaluación de la competencia cognitiva propuesto por Gardner y colaboradores en su teoría de las IM. Primero, se plantean los objetivos y las hipótesis de trabajo en relación a los siguientes aspectos: A,- Estudiar la validez estructural del modelo de evaluación de las Inteligencias Múltiples. B,- Analizar las características psicométricas de los distintos instrumentos de evaluación. C,- Diseñar el perfiel intelectual de los alumnos participantes en el estudio en función de las distintas inteligencias. Segundo, se describe el método utilizado en el estudio, las muestra de los participantes en el desarrollo de la investigación, los instrumentos utilizados, el procedimiento llevado a cabo y el diseño y análisis de los datos. En tercer lugar, se comentan y analizan los resultados procedentes según las hipótesis y objetivos planteados, estableciendo las relaciones oportunas entre nuestros datos y los procedentes de las investigaciones realizadas por Gardner y sus colaboradores. Investigaciones y trabajos que se han ido comentando a lo largo de los diferentes capítulos de la parte teórica. Algunas de las conclusiones obtenidas son: A,- El análisis factorial realizado reproduce la estructura multifactorial de la Inteligencia propuesta por Gardner (1983, 1998). B,- Se constata la bondad del modelo como procedimiento complementario a la evaluación psicométrica. C,- Las escalas de las IM utilizadas y adaptadas para esta investigación presentan unas características psicométricas adeucadas. D,- Las débiles correlaciones existentes entre las Inteligencias Múltiples y Cociente Intelectual constatan la validez discriminante para las escalas de evaluación de Gardner. En la tercera parte se recogen las referencias bibliográficas utilizadas para la realización del trabajo. Se adjuntan, así mismo, los anexos que incluyen todos los análisis estadísticos realizados con el programa SPSS versión 11.1. Finalmente, se incluye un resumen en inglés del trabajo realizado, por ser está tesis mención europea.
Materias relacionadas