ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Autor: GÓMEZ GALÁN JOSÉ
Año: 2001
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN, UNED
Centro de lectura: EDUCACIÓN
Director: SEVILLANO GARCÍA M. LUISA
Tribunal: MARTÍN-MORENO CERRILLO QUINTINA , LORENZO DELGADO MANUEL , BALLESTA PAGÁN JAVIER , ESTEVE RAMÍREZ FRANCISCO , BARTOLOMÉ CRESPO DONACIANO
Resumen de la tesis

La importante presencia de las nuevas tecnologías (informática y telemática) y los medios de comunicación en la sociedad actual obliga a su integración curricular en los contextos educativos. Entre las distintas barreras que se hace necesario superar debe tenerse especialmente en cuenta la relacionada con la práctica docente. Resultará imprescindible una transformación metodológica con el fin de desarrollar, planificar y aplicar estrategias didácticas que contribuyen a la integración de las tecnologías y los medios de comunicación en el aula. La problemática (tecnologías y medios de comunicación en la educación) no sólo implica aprovechar el poder de estas herramientas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje (empleo como recurso didáctico) sino formar críticamente al alumnado para una sociedad en la que las formas de comunicación producidas por estas tecnologías y medios tienen tan significativa presencia (objeto de estudio). En este contexto, la Educación Secundaria se muestra como el nivel educativo idóneo para ello, con independencia de las bases en alfabetización audiovisual que se deban efectuar en la Educación Infantil y Primaria. El objetivo principal de la presente tesis, por tanto, se ha centrado en determinar si en el sistema educativo español se utilizan las tecnologías y los medios de comunicación conforme a las necesidades formativas del alumnado en la sociedad de hoy, con el fin de proponer estrategias didácticas adecuadas para su correcto uso, apropiada aplicación y que, en consecuencia, contribuyan a su apulatina integración. El diseño de la investigación ha constado de dos partes fundamentales: marco teórico (estado de la cuestión, problemática, revisión de la literatura científica y documentos educativos e institucionales, diseño de estrategias integradoras, ect.) y trabajo de campo (en 23 centros de Educación Secundaria, centrándonos en cuatro dimensiones: aspectos organizativos y recursos, formación del profesorado, valoración, conocimiento y opinión sobre educación en medios, y características del empleo didáctico de tecnologías y medios de comunicación). Tras la recogida de la información con diversos instrumentos (cuestionarios, entrevistas, listas de control, inventarios, etc.), junto a su análisis e interpretación, se pudo confirmar la hipótesis planteada, esto es, que en la Educación Secundaria no se produce actualmente un adecuado estudio de los diversos elementos tecno-mediáticos -sistemas, medios, instrumentos y productos- presentes en la sociedad actual -lo que resultaría fundamental para la formación del alumnado- debido, junto a otras barreras (recursos, implicación familiar, etc.), a que el profesorado no se encuentra preparado para desarrollar estrategias didácticas específicas con las que llevar a efecto una integración de las tecnologías y los medios de comunicación (lo que permitiría crear actitudes críticas ante su poder de influencia en adolescentes y jóvenes), a pesar de su interés y voluntad ante esta problemática. En relación con ello, y justificando teóricamente la necesidad de integración propuesta, se presentan las oportunas líneas de actuación, que permitan superar asimismo la dicotomía recurso didáctico-objeto de estudio, que constituyen los paradigmas actuales de empleo de las tecnologías y los medios de comunicación en la educación.
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