EL RECHAZO ENTE IGUALES Y LA COMPRENSION INFANTIL DE LOS ESTADOS MENTALES.

Autor: VILLANUEVA BADENES M. LIDON
Año: 1998
Universidad: JAUME I DE CASTELLON
Centro de realización:
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
Director: CLEMENTE ESTEVAN ROSA ANA
Tribunal: LINAZA IGLESIAS JOSE LUIS , MARTI SALA EDUARDO , ORTEGA RUIZ ROSARIO , NUÑEZ BERNARDOS MARIA , HERNANDEZ BLASI CARLOS
Resumen de la tesis

Tal como predicen algunos autores desde los presupuestos de la comprensión de la mente (Frith, 1994; Harrias, 1989; Leslie, 1988) se espera que la actuación en tareas que impliquen comprensión de las creencias, de las intenciones yde las emociones de los demás, esté íntimamente relacionada con el nivel de competencia social diaria. Por lo tanto, los niños que ejecuten estas tareas con éxito, presentarán mayores niveles de adaptación social. Asimismo, los niños que puedan resolver con éxito este tipo de tareas, serán capaces de realizar, en situaciones cotidianas, mejores atribuciones de los estados mentales, intencionales y emocionales de los demás. Esta sería la hipótesis general que se analizó en una población de niños de 4-6 años, divididos en los siguientes grupos según su adaptación social: niños rechazados por sus iguales, niños populares entre sus iguales, y niños medios. Los principales resultados fueron los siguientes. Respecto a las características cognitivas, los sujetos rechazados no parecen tener una peor actuación que el resto de grupos a la hora de entender los estados mentales de los demás (tarea de falsa creencia), aunque sí empeora su actuación que el resto de grupos a la hora de entender los estados mentales de los demás (tarea de falsa creencia), aunque sí empeora su actuación a la hora de manipular estos estados mentales de los demás para conseguir sus deseos (tarea de engaño). Respecto a los aspectos comunicativos, los sujetos rechazados parecen comprender peor cuál es la intención del hablante, sobre todo si esta intención resulta contradictoria con otro tipo de mensajes, como por ejemplo, la expresión facial, el contexto.
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