EL PROCESO DE CONTAR EN LOS NIÑOS.

SE ESTUDIA LA HABILIDAD COGNITIVA DE CONTAR COMO ADQUISICION MATEMATICA TEMPRANA EN UN DOBLE ASPECTO: 1 HABILIDAD DE EJECUCION EN TAREAS CON DISTINTAS DEMANDAS DE PROCESAMIENTO DEFINIDAS EN TERMINOS DE COMPONENTES Y EN TAREAS QUE DIFIEREN EN LA NATURALEZA PERCEPTUAL DE LOS CONJUNTOS (VISUALES/AUDITIVOS) 2) COMPRENSION DE LOS PRINCIPIOS SUBYACENTES Y HABILIDAD EN EL PROCESO DE EJECUCION. LOS RESULTADOS INDICAN QUE SE PRODUCE UN DESCENSO EN LA PRECISION DE LA EJECUCION; A) CUANDO AUMENTA EL NUMERO DE COMPONENTES REQUERIDOS B) CUANDO LOS CONJUNTOS SON AUDITIVOS C) AL AUMENTAR EL TAMAÑO DE LOS CONJUNTOS D) AL DECRECER LA EDAD DE LOS SUJETOS. EL EFECTO DE LAS VARIABLES DE TAREA DEFINIDAS EN TERMINOS DE COMPONENTES ESTA MODULADA POR LA EDAD Y EL TAMAÑO DE LOS CONJUNTOS. LA ESTABILIDAD DE LA EJECUCION DISMINUYE AL AUMENTAR EL NUMERO DE COMPONENTES. LOS NIÑOS DISCRIMINAN ENTRE ERRORES DE CONTAR CORRECTO AUNQUE ELLO NO SIEMPRE SUPONE LA COMPRENSION DE QUE LO ESENCIAL EN EL Y HABILIDAD DE EJECUCION NO PERMITEN ACEPTAR LA HIPOTESIS DE QUE LOS PRINCIPIOS PRECEDEN Y GUIAN LA EJECUCION; PARECE MAS BIEN QUE LA EXPERIENCIA POSIBILITA LA COMPRENSION DE LOS PRINCIPIOS Y EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD PROCESUAL.