EL LOCUS DE LA INTERFERENCIA EN DENOMINACIÓN DE DIBUJOS

Autor: PUERTA MELGUIZO M. CARMEN
Año: 1999
Universidad: GRANADA
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA
Centro de lectura: PSICOLOGIA
Director: BAJO MOLINA M. TERESA
Tribunal: TUDELA GARMENDIA PIO , CARREIRAS VALIÑA MANUEL , SÁNCHEZ-CASAS PADILLA ROSA , VALLE ARROYO FRANCISCO , PALMA REYES ALFONSO
Resumen de la tesis

Uno de los paradigmas más empleados en el estudio de la Producción del Lenguaje, es el paradigma palabra-dibujo. Bajo este paradigma se produce interferencia en la denominación de dibujos cuando la palabra se realiza semánticamente con el dibujo. A pesar de que los intentos han sido numerosos, todavía no hay un acuerdo acerca del locus preciso del efecto. Algunos autores sitúan el efecto a nivel conceptual, otros a nivel del lemma y otros a nivel fonológico. Uno de los problemas a la hora de localizar este efecto puede ser el propio paradigma empleado. Independientemente del SOA(Stimulus Onset Asynchrony Asynchrony)manipulado, la presentación de la palabra y el dibujo acaban por solaparse y es dificil controlar en qué momento y nivel, el procesamiento de la palabra está afectando al procesamiento del dibujo. Sin embargo, esto no ocurre con el paradigma de facilitación enmascarada. La ventaja de éste frente al paradigma palabra-dibujo es que la palabra aparece antes de la presentación del dibujo y el procesamiento ocurre sin interferencia temporal con el dibujo. Además, la presentación del prime enmascarado seguido de la inmediata presentación del estímulo objetivo, permite controlar el tiempo que se está procesando el prime y por lo tanto, sus posibilidades de acceso a los diferentes niveles de representación. En el experimento 1 replicamos el efecto de interferencia con el paradigma de facilitación enmascarada. Una de las hipótesis propone que la competición entre representaciones se produce a nivel fonológico (Starreveld y La Heij, 1996). En el experimento 2 empleamos la tarea de lectura de palabras. A diferencia de los dibujos, las palabras pueden leerse sin acceder a información conceptual. En este caso no hallamos interferencia. Con el objetivo de explorar la hipótesis del locus conceptual(Glaser y Düngelhoff, 1984)en el experimento 3 empleamos dibujos como prime. Puesto que los dibujos acceden rapidamente a la información conceptual, si el efecto ocurre a este nivel, debería producirse la interferencia también en este experimento. Sin embargo no aparecieron efectos de interferencia que sólo volvieron a aparecer en el experimento 4 cuando los estímulos previos fueron nuevamente palabras. Encontra de la localización conceptual del efecto están también los resultados hallados cuando la tarea fue de categorización (Experimento 5). La presencia de efectos de facilitación en este último caso nos permitieron concluir que la interferencia no se produce a nivel conceptual. Otra teoría sitúa el efecto a nivel del lemma(Levelt y cols., 1999). Para comprobar si la interferencia aparecía en este nivel, en el experimento 6 empleamos una tarea de decisión de genero. Nuevamente logramos hallar la interferencia encontrada en denominación de dibujos que desapareció enel experimento 7 cuando empleamos dibujos como prime. En sintesis, nuestros experimentos parecen mostrar que es necesaria la implicación de información sintáctica para que el fenómeno se produzca y apoyan la idea de que la competencia entre las representaciones de la palabra y el dibujo se produce a nivel del lemma.
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