EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL MAESTRO DE PRIMARIA RESPECTO DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA. UN ESTUDIO DE CASO

Autor: CLIMENT RODRÍGUEZ NURIA
Año: 2001
Universidad: HUELVA
Centro de realización: FAC. CIENCIAS EDUCACIÓN
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Director: CARRILLO YAÑEZ JOSE
Tribunal: LINARES CISCAR SALVADOR , AZCARATE GODEA PILAR , MARQUÉS SERRAZINA LURDES , FLORES MARTÍNEZ PABLO , CONTRERAS GONZÁLEZ LUIS CARLOS
Resumen de la tesis

Este estudio versa sobre el desarrollo profesional de una maestra implicada en la reflexión y modificación de su práctica (en paralelo a su participación en un proyecto de investigación colaborativa sobre la resolución de problemas en el aula de matemáticas). Nuestro foco de atención es en qué términos se produce su desarrollo y cómo se relacionan entre sí los aspectos en que se observa. Junto con este objetivo principal inoagamos sobre sus proceso de reflexión y modificación de su práctica, sus concepciones sobre su desarrollo y su interpretación de la resolución de problemas en la enseñanza de la matemática, así como la relación de estas tres cuestiones con su desarrollo. Se trata de un estudio longitudinal del que destaca la variedad de instrumentos de recogida de información, que abordan desde su introspección has la observación externa de su práctica (todos de corte cualitativo, en consonancia con el enfoque del estudio). La visión de la maestra sobre su desarrollo se muestra como un elemento fundamental en dicho desarrollo, en particular que elementos de su conocimiento profesional considera necesario abordar. A este respecto, el conocimiento de contenido matemático (para su enseñanza) juega un papel central en su desarrollo y en su visión del mismo. La reflexión y la mejora de la comprensión de la práctica, en torno a las cuales se conceptualiza la perspectiva del desarrollo profesional del trabajo, ayudan a explicar el proceso de desarrollo observado. Se diseñan y aportan categorías para el análisis del desarrollo profesional del maestro de primaria en relación con sus concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, su conocimiento profesional, su reflexión sobre la práctica, y su visión del desarrollo, útiles para la formación de maestros y la investigación sobre ésta.
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