EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DE LAS FÁBULAS: EL RECONOCIMIENTO DE ESTADOS MENTALES DE LOS PERSONAJES NARRATIVOS

Autor: MARTÍNEZ ROMERO RINA M.
Año: 2001
Universidad: AUTONOMA DE MADRID
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA - UAM
Centro de lectura: PSICOLOGÍA
Director: GARCÍA MADRUGA JUAN ANTONIO
Tribunal: DELVAL MERINO JUAN ANTONIO , ENESCO ARANA ILEANA , SARRIÁ SÁNCHEZ ENCARNACIÓN , CARRIEDO LÓPEZ NURIA , MATEOS SANZ M. MAR
Resumen de la tesis

El objetivo de esta tesis doctoral fue estudiar el desarrollo de la comprensión de las fábulas y el reconocimiento de estados mentales de sus personajes, en niños de primaria y secundaria. Partimos del interés de relacionar las perspectivas teóricas de la comprensión de textos narrativos y la teoría de la mente (atribución a uno mismo y a los demás de estados mentales para explicar comportamientos), con el fin de estudiar la comprensión y el recuerdo diversos componentes (proposicionales y gramaticales) que conforman las fábulas, así como de las acciones y estados mentales (pensamientos o emociones) relacionados con el engaño táctico (engaño que para su realización requiere una capacidad cognitiva superior en la que interviene la intención y la conciencia producir una situación de ventaja para el que produce el engaño y manipular las creencias de otros) que realizan los personajes. Para lograr el objetivo, realizamos dos estudios experimentales. El primero es un estudio evolutivo de la comprensión y recuerdo de las fábulas, en el que participaron alumnos de primaria (8 y 10 años) y secundaria (12 y 14 años). El segundo, estudia la relación de la Memoria Operativa (MO, capacidad cognitiva que realiza las funciones tanto de almacenamiento como de procesamiento de la información) con la comprensión y el recuerdo de las fábulas, en el que participaron alumnos de primaria (9 años) agrupados por su capacidad de MO (alta y baja). Los resultados de ambos estudios muestran que la comprensión de las fábulas es un proceso cognitivo complejo que involucra diversas representaciones mentales (microestructural, macroestructural y modelo mental) que pueden estudiarse mediante diferentes tareas de comprensión lectora. Asimismo, observamos una clara diferenciación de la actividad del sistema cognitivo a favor de los lectores de más edad y grado escolar (12 y 14 años) y lectores con mayor capacidad de Memoria Operativa (9 años), para la realización de diversas tareas de comprensión de las fábulas, tales como el recuerdo proposicional, el recuerdo gramatical, la elaboración de inferencias, la construcción de la moraleja y en el reconocimiento de estados mentales (de engaño táctico) de los personajes. Finalmente, cabe destacar la coincidencia de la lectura estratégica que ambos grupos de lectores (de más edad y grado escolar y los de MO alta) realizan para integrar correctamente en el modelo mental de la situación de las narraciones la representación de la perspectiva de los personajes, con el fin de buscar la consistencia entre el personaje, su meta principal, las acciones que éste realiza a partir de sus estados mentales y el logro de la meta, y así, comprender las fábulas.
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