EFECTOS DE LA EXTINCIÓN SOBRE EL CONDICIONAMIENTO EVALUATIVO CON DISEÑOS ENTRE-GRUPOS

Autor: DÍAZ ARGANDOÑA ESTRELLA
Año: 2001
Universidad: SEVILLA
Centro de realización: TERCER CICLO
Centro de lectura: PSICOLOGIA
Director: RUIZ ORTIZ GABRIEL
Tribunal: ALONSO MARTÍNEZ GUMERSINDA , CATENA MARTÍNEZ ANDRÉS , CASA RIVAS L. GONZALO DE LA , SÁNCHEZ GONZÁLEZ NATIVIDAD
Resumen de la tesis

El condicionamiento evaluativo CE es una forma de aprendizaje en el que el emparejamiento sistemático de una estímulo neutro EC con otro estímulo afectivo EL produce un cambio en el valor hedónico del EC en la dirección efectiva del El con el que ha sido emparejado (Level y Martín, 1975). Esta forma de aprendizaje parece mantener carcterísticas como sus resistencia a la extinción que los distinguen de otras formas de aprendizaje asociativo y que han suscitado un controvertido debate en torno a su naturaleza (baeyens, Eelen y Combez, 1995; Cavey, 1994). Algunos autores como Baeyens y cols. 1995 han planteado que el CE es una forma cualitativamente distinta de aprendizaje asociativo y han desarrollado un modelo teórico en el que se establece una disocaición entre dos sistemas de aprendizaje que implican leyes diferentes para el aprendizaje afectivo y el aprendizaje predictivo. Desde otra perspectiva teórica se considera que las diferencias establecidas entre el CE y otras formas de condicionamiento pavloviano son producto de artefactos metodológicos y que el CE es una horma de aprendizaje regida por las mismas leyes asociativas que operan en toras preparaciones de condicionamiento (Davey, 1994a; Field y Davey, 199). El objetivo general de nuestra tesis se enmarcó en este debate teórico, concretamente nuestra investigación estuvo dirigida a establecer si la resistencia a la extinción observada en los experimentos de CE fue facilitada por el pardigma experimental utilizado en los mismos. Para ello realizamos una serie de 4 experimentos en los que estudiamos el efecto sobre el CE de dos procedimientos de extinción, la presentación del EC sin reforzamiento (Procedimiento tradicional de extinción) y la presentación acontingente del EC y el EL utilizando diseños entre-grupos que nos permitían eliminar los artefactos procedimentales observados en las investigaciones previas de CE. Los resultados mostraron un efecto de extinción del CE tras la aplicación del procedimiento de acontingencia (Experimentos 2 y 3). Estos resultados fueron interpretados como evidencia de que el CE era una forma más de aprendizaje asociativo determiando por la informacion proveniente de la situación experimental y por las expectativas con las que se afrontan dicha situación (Alloy y tabachnick, 1984).
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