COMPETENCIA SOCIAL EN NIÑOS CON TDAH. VISIONES DESDE LA TEORÍA DE LA MENTE Y EL FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO

Autor: URIBE PEDROZA LUZ HELENA
Año: 2003
Universidad: VALENCIA
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA
Director: MIRANDA CASAS ANA
Tribunal: PRIETO SANCHEZ M.DOLORES , GORDILLO VALDES M.VICTORIA , JIMÉNEZ GONZÁLEZ JUAN E. , SANCHEZ CARPINTERO ROCIO , TOMAS MIGUEL JOSÉ MANUEL
Resumen de la tesis

Dada la falta de especificidad de investigaciones previas con respecto al papel que juegan los progresos en las habilidades de Funcionamiento Ejecutivo (FE) y Teoría de la Mente (ToM) en el desarrollo de las dificultades en la competencia social de los niños con TDAH, este estudio se planteó como una alternativa para identificar el perfil de las dificultades sociales y cognitivas así como los logros alcanzados por estos niños en la comprensión de una ToM avanzada, y además, para profundizar en la supuesta relación existente entre estos dominios y su implicación en las habilidades de CS. Para tal efecto, 22 niños provenientes de una población comunitaria y con diagnóstico de TDAH-C fueron comparados con un grupo de 22 niños normales en el desempeño de una batería compuesta por tareas de FE, ToM y cognición social, así como en la estimación de padres y profesores sobre conductas externalizantes e internalizantes. Los resultados revelaron que los niños con TDAH-C mostraban dificultades en algunas de las habilidades de FE y en el planteamiento de justificaciones acertadas en las tareas de falsa creencia, particularmente, de segundo orden. A nivel social, estos niños mostraban más conductas externalizantes y proponían estrategias de interacción más pobres. Se destacan la importancia de la memoria de trabajo y el control inhibitorio en el planteamiento de estrategias de interacción social en estos niños. Además de estas dos habilidades, en la comprensión de los estados mentales se establecen relaciones con la flexibilidad cognitiva y la planificación. Se señala que la comprensión de los estados mentales puede existir aunque los niños con TDAH muestren un comportamiento disruptivo y, además, que el retraimiento parece facilitar el planteamiento de estrategias sociales más acertadas. Por último, el análisis de la implicación de las habilidades de FE y ToM en la CS sugiere que la manifestación de conductas externalizantes e internalizantes no parece estar determinada principalmente por el procesamiento cognitivo o por la falta de una regulación comportamental. No obstante, con respecto a las estrategias de interacción, los resultados apuntan hacia la adquisición de una ToM en los niños con TDAH, pero la existencia de dificultades en la aplicación de este conocimiento determinadas de forma directa o indirecta por las dificultades en la memoria de trabajo, particularmente, viso-espacial. Los resultados se interpretan y analizan a la luz de los hallazgos más recientes en la literatura neuropsicológica y las visiones evolutivas de la cognición social.
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