APRENDIZAJE SOBRE CLAVES AUSENTES

Autor: CASTRO RUIZ LEYRE
Año: 2003
Universidad: DEUSTO
Centro de realización: DEUSTO
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Director: MATUTE GREÑO HELENA
Tribunal: DIEZ CHAMIZO MARIA VICTORIA , LOY MADERA IGNACIO , COBOS CANO PEDRO LUIS , GOIKOETXEA IRAOLA EDURNE , AMAYRA CARO IMANOL
Resumen de la tesis

No solamente aprendemos de aquello que ocurre, sino también de los que no ocurre. Aunque determinados eventos estén ausentes en un momento dado, la respuesta que estos eventos generan en el organismos puede experimentar cambios. En la literatura de psicología del aprendizaje, los estudios de Holland de condicionamiento mediado con animales muestran que la respuesta ante una clave ausente se modifica de igual manera que la respuesta ante una clave presente (p.ej. Holland, 1990). Sin embargo, los estudios de revaluación retrospectiva, tanto con animales (p.ej. Kaufmann y Bolles, 1981) como con humanos (p.ej. Chapman, 1991), obtienen el resultado opuesto, es decir, observan que la respuesta ante una clave ausente se modifica de manera opuesta a la respuesta ante una clave presente. La existencia de estos fenómenos opuestos plantea un problema a todos los modelos de aprendizaje ya que los modelos que pueden explicar un fenómeno no pueden explicar el fenómeno contrario. En el presente trabajo, aunque con dificultad, conseguimos obtener ambos resultados en una tarea de juicios de contingencia con humanos. Además, intentamos aislar las posibles variables intervinientes en la obtención de uno u otro resultado. De las variables estudiadas: presencia o ausencia del reforzador, emisión de juicio, número de ensayos, y escenario experimental, solamente ésta última ha influido en la obtención de uno u otro resultado. Este resultado pone de manifiesto la importancia de la naturaleza y propiedades de los eventos implicados en el aprendizaje, así como la necesidad de los modelos de aprendizaje de tener en cuenta esta variable.
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