ADQUISICION DE LA LECTURA EN LENGUA CASTELLANA: PERFILES COGNITIVOS DE APRENDICES CON DIFICULTADES.

Autor: CALVO RODRIGUEZ ANGEL
Año: 1999
Universidad: MURCIA
Centro de realización:
Centro de lectura: PSICOLOGIA
Director: CARRILLO GALLEGO M. SOLEDAD
Tribunal: ALEGRIA ISCOA JESUS , SANCHEZ MIGUEL EMILIO , ESTEVEZ MONZO ADELINA , SANCHEZ MECA JULIO
Resumen de la tesis

Se aborda el problema de la identificación de diferentes tipos de dislexia, en aprendices de una lengua de ortografía superficial (castellano), utilizando la metodología propuesta por Castles y Coltheart (1993) y desarrollada en subsiguientes estudios (Manis et al., 1996; Stanovich et al., 1997; Genard et al., 1998). Partiendo de una prueba de eficiencia lectora que requiere lectura y comprensión (Marín et al., en prensa), el criterio del profesor y los clásicos criterios de exclusión, fueron seleccionados 163 buenos lectores (BL) y 66 con retraso lector mínimo de dos años (LR), de edades entre ocho y doce años. Se realizó la comparación de BL y LR, igualados en edad cronológica, a partir de las puntuaciones en lectura de pseudopalabras y decisión ortográfica. En función del patrón normal de relaciones entre ambas puntuaciones (recta de regresión en BL y tomando un intervalo de confianza del 90%) se identificaron entre los LR, 19 del tipo fonológico (nivel de lectura de pseudopalabras inferior al esperado a partir de la puntuación en decisión ortográfica) y 14 del tipo superficial (patrón opuesto). La comparación de BL y LR igualados en eficiencia lectora reduce a 10 los casos del primer subtipo, y a uno los del segundo. Resultados similares han sido interpretados suponiendo que el subtipo superficial presenta un patrón normal y el fonológico uno desviado (Stanovich et al., 1997). La comparación de BL y LR igualados en EC y controlada estadísticamente la influencia del nivel lector, reduce a 5 los casos del subtipo fonológico (10,9* de la muestra de lectores retrasados) y a 4 los de superficie (8,7%), mostrando así una proporción muy baja de casos de retraso lector, mientras que la mayoría de LR presentan un patrón de desarrollo "normal" (80,4% de la muestra). Los resultados de este estudio son comparados con otros similares realizados en lenguas no transparentes. La identificación del curso de procedencia de los sujetos de cada subtipo en las distintas comparaciones muestra mayor proporción de casos fonológicos en 5o y 6o y de casos de superficie en 4o curso. Esta distribución podría deberse al desarrollo lento pero continuado de la lectura ortográfica, con bajo nivel en los primeros cursos y relativamente alto en los superiores, junto al desarrollo rápido, aunque limitado, de la lectura fonológica que alcanzaría ya en los primeros cursos su techo, sin incrementos apreciables en los siguientes cursos. En esta línea, Stanovich et al. (1997) sugieren que en los disléxicos se incrementa con el desarrollo la disociación entre los procedimientos léxicos y subléxicos lo que explicaría las variaciones en la distribución de los subtipos en función del curso.
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